Uso de carteles interactivos digitales en la escuela

Los carteles y murales son materiales gráficos que representan un sistema de comunicación impreso hecho para decir algo que se entienda a primera vista. Muestran la información más importante de un tema concreto y pueden representar un esquema visualmente atractivo de los contenidos trabajados en la escuela (Bravo, 2003; Bernal, 2010). Su potencial didáctico los hace muy útiles en todas las áreas de aprendizaje de los alumnos.

Realizar un cartel o un mural como recurso material para que los alumnos aprendan es un proceso complejo que implica sintetizar, organizar, analizar y presentar de forma concisa y amena una información que debe ser comprendida por la persona que la ve dicho recurso debe ser flexible y adaptable a las diferentes circunstancias y necesidades de los alumnos y alumnas, según la realidad que les rodea y la percepción que tengan de su propio proceso de enseñanza.

Los carteles estructuran y facilitan el estudio de los temas, permitiendo ordenar las ideas, ayudando a reforzar los conceptos más importantes y consolidando conocimientos adquiridos antes y durante la elaboración de los murales. Además, sirven para evaluar y recordar los contenidos trabajados, atendiendo a la diversidad, porque cada alumno trabaja en función de sus posibilidades. También potencian la participación del alumnado en su propio aprendizaje, a través de una metodología activa, combinando el trabajo grupal y la cooperación con la competición positiva. Por otro lado, no hay que olvidar que son un recurso barato y accesible en el entorno escolar, de fácil manipulación y confección, que permite además desarrollar la creatividad, a través de distintas técnicas plásticas (dibujo, pintura, recortado, pegado, picado, collage) y materiales

Ante las necesidades actuales las TIC´s han incorporado a la enseñanza nuevos recursos, especialmente relacionados con los elementos multimedia y la interactividad que enriquecen, aún más, las posibilidades de los murales y los posters. Evidentemente, este concepto ha evolucionado y en la actualidad deberemos incorporar la versión digital de este recurso didáctico ya que implica su uso en las actuales clases a distancia para poder reafirmar los contenidos, dar ejemplos y apoyan el el repaso o repetición. Para esta opción están los carteles interactivos digitales en ellos puedes incluir herramientas multimedia como diseño de mapas o imágenes, vodcast, podcast, etc.

Te recomiendo usar la página http://www.glogster.com/ , si quieres habilitar una cuenta con una sola licencia de 50 estudiantes de manera gratuita lo puedes hacer en esta dirección. 

El proceso es el siguiente 

1. Te registras:  Introduces datos, lees los términos y aceptas

2. Recuerda confirmar tu cuenta de correo electrónico en tu bandeja de entrada. Entramos a Glogster y damos clic en “Log in” o Entrar, damos datos de usuario y contraseña. Buscamos el botón “Create new glog”.

3. Tu pantalla se convertirá en un espacio de trabajo agradable, justo para comenzar una edición mezclando: gráficos, texto, imagen, video y sonido. Cada que des clic en alguno de estos menús se desplegarán una serie de opciones para darle un  gran diseño a tu cartel interactivo, incluso tendrás la oportunidad grabar audio y video ahí mismo, insertar material de tu ordenador o de la galería misma de Glogster.

4. Para grabar algún audio o video, sólo pincha “Video” o “Sound”. Aparecerá una ventana emergente donde te dará las posibilidades de inserción, ya sea subir de tu  computadora, a través de un link de un video o audio ya publicado en la web y una opción de grabación express (sólo seguimos los pasos que nos indique la plataforma, es importante tener activado tu micrófono y tu webcam).

5. Después de hacer un diseño a tu gusto y de  al tema a tratar con tus alumnos, da click en “Guardar o publicar”.

6.Llena los datos básicos: dale un nombre, elige según le tema una categoría y coloca los tags o etiquetas, al finalizar Guarda, y ponlo en modo público, inmediatamente surgirá una ventana que te mostrará el URL y el embed para que puedas compartirlo o pegarlo en la plataforma de actividades donde das clases. 

Espero te sirva en tus clases virtuales. 

El aprendizaje en red: comunidades de aprendizaje

El aprendizaje en red es aquél que se produce en el marco de un entramado de vínculos sociales. Cuando este entramado se encuentra orientado a la construcción colaborativa de conocimiento adquiere el formato de una “red de aprendizaje”,  se define a estas redes como entornos mediados por tecnología que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando al compartir información. En ese sentido, las redes de aprendizaje deben ser formadas por personas que comparten un interés específico como nodo puntual de interacción, buscan enriquecer la experiencia de aprendizaje tanto en contextos de educación formales (escuela)  como en otros ámbitos no formales. 

Dinámicas Colaborativas Mediadas por Tecnología (DCMT)

Las redes de aprendizaje, se construyen a través del flujo de las interacciones grupales llamadas Dinámicas Colaborativas Mediadas por Tecnología (DCMT), algunas de las dinámicas interactivas que forman parte del desarrollo de toda red de aprendizaje son:

●     Intercambio de experiencias y conocimiento con otros

●     Producción conjunta de proyectos (de innovación, de investigación, etc)

●     Creación de grupos de trabajo, comunidades, debates y congresos.

●     Ofrecimiento de apoyo a otros participantes de la red (resolver dudas, dar orientación, hallar soluciones)

●     Autoevaluación y evaluación entre pares

●     Búsqueda colaborativa de recursos de aprendizaje

●     Construcción de un perfil personal

Es importante señalar además, que estas DCMT se diferencian de otras variantes de interacción grupal, precisamente por la mediación digital y por lo tanto poseen características especiales que impactan en los mismos procesos de aprendizaje. Un rasgo claro en ese sentido es que las DCMT se vuelven visibles a través de los rastros que las interacciones dejan a lo largo del proceso. Esta tendencia a la transparencia de los intercambios, consecuencia de la asincronicidad y documentación facilitada por la tecnología digital, configura la organización del trabajo, el compromiso asumido, la distribución de liderazgos y hasta quizá, la naturaleza misma del vínculo interpersonal.

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos a saber: la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología que se utiliza para mediar o apoyar la colaboración.

En síntesis, las DCMT son, en definitiva, las que dan entidad al trabajo colaborativo mediado y al soporte sobre el cual se construye la red de aprendizaje. La relevancia de las DCMT, se debe, adicionalmente, a que éstas, podrían tener incidencia en el rendimiento académico y en la calidad de los aprendizajes.

Situación de aprendizaje

El aprendizaje colaborativo en entornos mediados por tecnología, requiere, para que éste sea posible, un diseño pedagógico centrado en la actividad. En efecto, en este tipo de propuestas pedagógicas, los recursos y el acompañamiento docente deben estar subordinados a la tarea que se les propone a los alumnos.

Si bien se infiere que existiría cierto acuerdo respecto a la necesidad de involucrar a los alumnos y lograr que éstos se comprometan a través de actividades interactivas, este modelo pedagógico centrado en las actividades, entiende que esta interacción con el contenido no deberá darse de forma individual excluyentemente, sino que requiere con frecuencia, del reconocimiento de los otros. Así entonces, la consecuencia de hacer de la tarea el núcleo del aprendizaje, es que los contenidos no solo deben estar seleccionados de manera tal que resulten necesarios para resolver la actividad, sino que también debe ser considerado el tipo de interacción que los alumnos tendrán con ellos, porque tal interacción será parte importante del proceso mismo de aprendizaje.

Se agrega además que, en un modelo que asume estas características, el docente deberá asumir un rol en donde prevalezcan las funciones de orientación para acompañar al alumno a lo largo del proceso de acuerdo a los objetivos en juego y asumir el lugar de un facilitador que organice los recursos a fin de promover las formas de interacción más propicias para que se produzca el aprendizaje.

Por último, es interesante observar que en este modelo, la tarea estará muchas veces orientada la colaboración entre pares. Esto supone considerar consignas de trabajo en donde mediante las DCMT, los estudiantes deban atender al desafío de coordinar acciones cuyo resultado sea una construcción conjunta. Se trata  pues, de situaciones que contemplen, entre otras posibilidades, la resolución de problemas, el desarrollo de proyectos, el análisis de información, la argumentación crítica y la evaluación de producciones realizadas por compañeros. Se requiere de una comunicación constante para que los participantes puedan construir significado de modo tal que la participación y la interacción resultan necesarias para que el aprendizaje no sea superficial.

La colaboración

Es importante profundizar explicando que se entiende por colaboración ya que existe una diferenciación específica entre cooperación y colaboración afirmando que mientras la cooperación subdivide tareas independientes y requiere una coordinación final que ensamble las partes, la colaboración supone una articulación sincrónica en donde se conserva el concepto de un problema común a lo largo de todo el proceso. Esto implica que el trabajo colaborativo, desde una perspectiva pedagógica, resulta más complejo en tanto deberá promover que las redes de aprendizaje logren establecer este nivel de ensamblaje, requiriendo de una consigna de trabajo que lo haga viable o al menos, no lo obstaculice deliberadamente. 

La colaboración en red mediante la tecnología requiere del intercambio y del diálogo, se caracteriza por generar espacios de aprendizaje mediados por la tecnología digital y diseñados con el objetivo de promover la creación de ambientes propicios para la construcción colaborativa del conocimiento. En este sentido, este modelo, caracterizado por la colaboración mediada, requiere de modernos recursos tecnológicos para su implementación, pero también de un complejo diseño pedagógico en donde desaparece la noción de “distancia” para ser sustituida por la idea de “ubicuidad”, facilitando no sólo el desarrollo de actividades grupales y el diálogo sino también la creación de vínculos interpersonales entre los participantes de manera tal que pueda generarse un clima oportuno para la construcción colaborativa .

Ahora bien, se entiende que este modelo en donde la la colaboración es un requisito para aprender, presenta al alumno un panorama en el cual el aprendizaje no dependerá sólo de sí mismo sino de los integrantes del grupo asumiendo cada quien su responsabilidad por aprender y compartir.

Implementación

Justo en estos tiempos de aprendizaje a distancia se requiere la implementación de las redes de aprendizaje para propiciar y mejorar los aprendizajes de los alumnos, es necesario el uso de la tecnología mediante aplicaciones, plataformas, paginas web, blogs, redes sociales y todo lo que se tenga a la mano y que el docente debe saber utilizar para que al aprendizaje a distancia se favorezca y se asegure el logro educativo. 

En primer lugar se requiere de un diagnostico para saber que tipo de tecnología, aplicación, red, etc será la más viable para facilitar la comunicación con el alumno y que permita a su vez poder comunicarse con los demás integrantes del grupo en algún momento ya que este aprendizaje colaborativo implica aprender mediante el apoyo de los demás. 

No debemos olvidar que para que el intercambio se de y se aprenda de forma colaborativa es necesario: 

1.- Cooperación para lograr las metas planteadas.

2.- Responsabilidad: Los estudiantes asumen su rol y participan de manera comprometida en la tarea asignada. Cada quien debe ser responsable por su aprendizaje. 

3.- Comunicación: Para lograr las metas planteadas los estudiante y el docente deben estar en constante comunicación y retroalimentación. 

4.- Trabajo en equipo: aunque parezca difícil no es necesario reunirse para poder trabajar en equipo se requiere solo perseguir una meta en común. 

5.- Interacción cara a cara mediante varios medios de comunicación

6.- Autoevaluación: hacer un trabajo de metacognición para saber si se logro el aprendizaje deseado y una reflexión si realmente se llevaron a cabo todas las tareas asignadas.